Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Головна сторінка



Міністерство освіти І науки україни бердянський державний педагогічний університет збірник тез наукових доповідей студентів бердянського державного педагогічного університету

Міністерство освіти І науки україни бердянський державний педагогічний університет збірник тез наукових доповідей студентів бердянського державного педагогічного університету




Сторінка11/34
Дата конвертації10.03.2017
Розмір6.61 Mb.
ТипПротокол
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   34

Основні висновки. Детальний огляд фотокамер трьох фірм, не може чітко виділити найкращу модель, адже кожна з них має свої плюси та мінуси, позитивні та негативні сторони. Тому при виборі дзеркального фотоапарату користувач повинен орієнтуватися на власні потреби та вимоги, чітко відповідати на питання, чого він сам хоче від фотоапарату, чи важливі для нього різноманітні функції.

Для фотографа початківця ми радимо модель Sony Alpha SLT-A37 Body, що найбільш відповідає вимогам сучасного бюджетного дзеркального фотоапарату.


ЛІТЕРАТУРА

  1. Выбор ZOOM : Лучшие зеркальные фотоаппараты для начинающих. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zoom.cnews. ru/ publication/item/35280

  2. Фотоаппараты – Интернет магазин Rozetka.ua. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://rozetka.com.ua/photo/ c80001/filter/ preset= zerkal.


Савченко Сергій,

студент 5 курсу факультету

освітніх інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: І. О. Бардус,

к.п.н., ст. викладач (БДПУ)
Засоби боротьби зі спамом в умовах вищого навчального закладу
Актуальність дослідження. Сьогодні інформаційні технології є невід'ємною частиною нашого життя. Internet розвивався на основі довіри, тобто віри в те, що люди будуть твердо дотримуватися прийнятих норм співжиття. Кожен, хто має доступ в Internet, може відправити по електронній пошті стільки повідомлень, скільки схоче, що приводить до того, що в поштовій скриньці є безліч неприємних, дратівливих спам-повідомлень, які надходять щодня.

Тому набуває актуальності проблема запобігання від потрапляння в адресні списки розповсюдження спаму. Про поширеність цієї проблеми говорить той факт, що спам становить близько половини всіх повідомлень, що присилаються електронною поштою, і за прогнозами аналітиків до 2012 року буде состовлять 75% всіх повідомлень.



Ступінь дослідження проблеми. Проблема боротьби з вірусними атаками та спамом досліджувалося такими вченими як: Джо Вагнер, Кріс Міллер, Девід Лумстейн, Майк Хілал. В працях Роберта Веймсі наведено огляд програмного забезпечення та захисним утилітам. Проте проблема боротьби зі спамом в умовах вищого навчального закладу залишається недостатньо висвітленою.

Мета дослідження. На основі аналізу літературних джерел та інтернет-ресурсів визначить ефективні засоби боротьби зі спамом в умовах вищого навчального закладу.

Сутність дослідження. Для рядових користувачів Internet є засобом спілкування, листування та пошуку інформації. Для такої категорії користувачів Internet можуть виникнути серйозні проблеми пов'язані зі спамом, вірусами, шпигунськими програми, спливаючими оголошеннями. Величезна кількість непотрібних повідомлень завдає очевидної шкоди одержувачам. Дуже часто інтернет-трафік коштує дорого, і користувачеві доводиться сплачувати за очевидно непотрібні листи.

Зараз спамери використовують також миттєві повідомлення, щоб заманювати користувачів на свої сайти. Так званий спимо (spim-instant messaging) слід уникати так само, як і спаму в електронній пошті.

Оскільки спам є джерелом величезних прибутків для його розробників, то розповсюджувачі постійно вдосконалюють технології віддаленого доступу. Тому не існує однозначно обраного засобу боротьби зі спамом. Потрібно вживати профілактичні заходи, щоб обмежити кількість спаму і зменшити завдану ним шкоду. Такими заходами є:


  1. зберігати свою адресу в секреті і не потрапляти в списки спамерів;

  2. намагатися назвати свою адресу незвично, якщо є можливість підібрати точно вгадувану адресу;

  3. при виборі логіна постаратися придумати незвичайне поєднання символів;

  4. вказати таке ім'я для своєї електронної адреси, яка не застосовується іншими користувачами або іншими провайдерами (чим популярний провайдер, тим більша ймовірність, що буде приходити спам).

  5. при реєстрації завжди потрібно використовувати додаткову адресу, має сенс створити кілька додаткових адрес.

Незважаючи на всі зусилля, частина спаму таки потрапляє в поштову скриньку. Можливі варіанти:

    1. відмовитися від подальшого отримання спаму;

    2. відключити перегляд спам-зображень (будь-яка картинка при перегляді повідомлення, непристойна чи ні, несе в собі цю небезпеку, і найкраще буде відключити висновок картинок на екран);

    3. не відповідати на спам. Він існує тільки тому, що на нього відповідають

Основні висновки. Підводячи підсумки, можна сказати, що кращий спосіб уникнути спаму – це берегтися від потрапляння до адресних списків їх розповсюджувачів. Для цього потрібно завести електронну адресу, яку важко було б підібрати. Ніколи не відповідати на спам, а також не потрапляти в адресні списки організаційнавіть знайомих.
Література

  1. Фейнштайн К. Защита ПК от спама, вирусов, всплывающих окон и шпионских программ / Кен Фейнштайн; Пер. с англ. О.Б. Вереиной. – М. : НТ Пресс, 2005. – 240 с.: ил.


Светенко Дар’я,

студентка 2 курсу факультету

освітніх інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: І.О.Бардус,

к.п.н., ст. викладач (БДПУ)
ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ГРАФІЧНИХ РЕДАКТОРІВ КОМПАС-3D ТА AUTOCAD та можливість їх ЗАСТОСУВАННЯ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
Актуальність. Для майбутньої професійної діяльності студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю, яка пов’язана з розробкою технічної документації, креслень, проектів необхідно оволодіти сучасними комп'ютерними графічними пакетами. На сьогодні найпотужнішими, динамічними інженерними системами автоматизації проектування самих різноманітних об’єктів є: SolidWorks, WinMashin, Inventor, ProEngineer, T-Flex, серед яких найпростішими у застосуванні є AutoCAD та Компас-3D. Дані графічні системи дозволяють виконувати креслення від найпростіших деталей, вузлів до складних машинобудівних, архітектурних та будівельних об’єктів.

Ступінь досліджуваності проблеми. Проблемою використання AutoCAD займались такі науковці як: Майк Є. Беалл, Бад Баррелл, Девід М. Пітцер. Вивченням проблем використання комп’ютерної системи Компас-3D займались: А. Є. Потьомкін, Є. М. Кудрявцев та інші. Проте проблема вибору програмного продукту, який би можна було використовувати в навчальному процесі залишається мало вивченою.

Мета і методи дослідження. Метою нашого дослідження є визначення можливостей застосування графічних пакетів Компас-3D та AutoCAD в навчальному процесі студентами інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю.

Сутність дослідження. При виборі системи для виконання креслень актуальними є наступні питання: ступінь наближення графічних редакторів до стандартів Єдиної системи конструкторської документації, можливість повного виконання креслення, простота використання в навчальному процесі. Будь-яка сучасна система проектування – є прикладним пакетом, тому для ефективного її застосування студентам, потрібно знати переваги та недоліки кожної з них, уявляти алгоритм виконання поставлених завдань.

Порівнюючи два графічних програмних комплекси AutoCAD та Компас-3D можна визначити перевагу того чи іншого графічного редактора. Система AutoCAD оснащена досконалими засобами двовимірного проектування і оформлення креслень, а також зручними інструментами моделювання. Програма дозволяє виконувати різні види креслярсько-конструкторських робіт, необхідних в багатьох областях технічного проектування. AutoCAD дозволяє будувати зображення з найпростіших відрізків, дуг, кіл, редагувати зображення, штрихування і текст; включати в креслення типові графічні елементи, які зберігаються в бібліотеці; наносити розміри; зберігати створені креслення; отримувати паперову копію креслення на принтері. Отже AutoCAD у своєму середовищі дозволяє швидко створювати геометричні моделі та дає змогу користувачеві формувати розрахункові схеми і коректно імпортувати дані.

Система Компас-3D призначена для створення тривимірних асоціативних моделей окремих деталей і складальних одиниць, що містять як оригінальні, так і стандартизовані конструктивні елементи. Ця технологія дозволяє швидко одержувати моделі типових виробів на основі одного разу спроектованого прототипу. Система має потужний функціонал для роботи над проектами, що включають кілька тисяч збірок, деталей і стандартних виробів. Так Компас-3D дозволяє виконувати розгортку отриманого листового тіла, створювати будь-які масиви формоутворюючих елементів та компонентів зборок, вставляти в модель стандартні вироби з бібліотеки. Все це дає можливість не тільки розглядати і вивчати різні технічні деталі та механізми в цілому, але й робити необхідні розрізи, у різних проекціях бачити деталі та механізми в тривимірному зображенні.

Крім того, графічний пакет Компас-3D дозволяє створювати плоскі креслення і тривимірні параметричні моделі, демонструвати процеси формоутворення, моделювання та конструювання, що сприяє кращому оволодінню системою графічних знань та вмінь студентами в курсі "Інженерна та комп'ютерна графіка".



Основні висновки. Порівнюючи два графічних редактора Компас-3D і AutoCAD, на нашу думку, перша має низку переваг над другою, оскільки вона маючи той самий набір інструментів та функціональних можливостей, простіша у використанні та вивченні студентами. Студенти якісніше й швидше отримують навички з виконання конструкторських робіт, користуючись пакетом Компас-3D.
Література

  1. Мисько М. В. Введение в AutoCAD. Компьютерные технологи при выполнении чертежей / М. В. Мисько. – Минск: БГУИР, 2007. – 18 с.

  2. Малюх В. Н. Введение в современные САПР: Курс лекций / В. Н. Малюх. – М.: ДМК Пресс, 2010. – 192 с.



Светенко Дар’я,

студентка 2 курсу факультету освітніх

інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: Л.В. Павленко, к.пед. н.


ТЕОРЕТИЧНІ І ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ З МЕРЕЖЕВИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Актуальність.Програма дисципліни “Комп’ютері мережі” для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей Бердянського державного педагогічного університету передбачає теоретичну, лабораторну, самостійну та індивідуальну підготовку студентів. Ці види роботи мають на меті набуття студентами знань умінь та навичок, які вони зможуть використати у своїй майбутній професійні діяльності[1].

В основу методики покладено формування вміння та навички проектувати, розробляти, прокладати, настроювати та керувати комп’ютерноюмережею. Тобто підготовка студентів спрямована на прикладне та практичне використання мережевого устаткування та програмного забезпечення, призначеного для налагодження мережі.



Ступінь досліджуваності проблеми. Особливості професійної підготовки інженера-педагога знайшли відображення в дослідженнях Б. Арпентьєва, С. Артюха, А. Ашерова, В. Безрукової, О. Бєлової, Е. Зеєра, О. Коваленко, М. Лазарєва, О. Маленка, А. Мелецинека, Н. Ничкало та ін.

Мета і методи дослідження. Визначити теоретичні та практичні основи підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей комп’ютерного профілю з дисципліни “Комп’ютерні мережі”.

Сутність дослідження. Теоретична підготовка студентів здійснюється підчас проведення лекційних занять. Лекція є основну формою роботи для подальшого засвоєння студентами навчального матеріалу. Для проведення лекційних занять доцільно використовувати наступні варіанти подання навчального матеріалу: елементи проблемних ситуацій, візуалізації інформації, прес-конференції.

Використання проблемних ситуацій на лекційних заняттях з дисциплін "Комп’ютерні мережі" полягає у формулюванні задачі та поступовому підведенні студентів до її розв’язання. Так, питання комутації у глобальних мережах дозволяє використати таку методику, а саме поняття комутації пакетів, як розвиток системи комутації каналів та повідомлень.

Елементи візуалізації інформації підчас лекції, якщо вони сприймаються та усвідомлюються студентами, є опорою для практичних дій. Крім того унаочнена інформація не тільки ілюструє навчальний матеріал, а є самостійним носієм інформації. Для проведення лекційних занять для візуалізації навчального матеріалу доцільно використовувати мультимедіапроектор для демонстрації відео, анімації, електронних презентацій тощо. Протягом лекцій також застосовуються друковані матеріали, що містять головні тези, схеми, таблиці, визначення, структуровані поняття.

Використання елементів прес-конференції протягом проведення лекції дає можливість студентами уточнити складні питання, розглянути детальніше окремі проблеми, що викликали інтерес або потребують додаткового пояснення. Використання цієї методики має місце у переходах між ключовими проблемами, що розглядаються на занятті.

Особлива увага приділяється зв’язку навчального матеріалу з майбутньою спеціальністю, це досягається шляхом використання прикладів що мають виробничу спрямованість.

Практична підготовка здійснювалася під час проведення лабораторного практикуму, самостійної роботи та індивідуальних завдань.

Протягом навчання студентів комп’ютерних мереж варто активно застосовуємо електронне навчальне середовище, що створено на базі системи комп’ютерного мережевого навчання Moodle. У цьому середовищі реалізовані наступні види підтримки навчальної діяльності студентів: тексти лекцій, лабораторно-практичних самостійних та індивідуальних робіт, створений електронний довідник з комп’ютерних мереж, що містить понад 3000 визначень, подані електронні презентації, довідкові матеріали, тексти мережевих стандартів, створені база тестових питань з усіх модулів дисципліни та тести підсумкового контролю знань. Окремо необхідно зазначити, що студенти можуть здавати самостійні та індивідуальні роботи у електронному вигляді використовуючи Moodle.
ЛІТЕРАТУРА

1. Фурман А. В. Освітні сценарії у системі модульно-розвивального навчання [Тернопільський національний економічний ун-т ; НДІ методології та економіки вищої освіти] / Фурман А. В. – Тернопіль : Наук. вид., 2009. – 40 с.



Сибірцев Віталій,

студент 6 курс факультету освітніх інженерно-педагогічних технологій

Науковий керівник: Тимошенко Є.В.,

к.т.н., доцент


ВІЛЬНЕ ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ У ОСВІТІ
Актуальність. У зв'язку із збільшеними вимогами до ліцензування ПЗ, все більша кількість людей замислюється про те, що робити в ситуації, що склалася. Найбільш гостро це питання постає в сфері освіти. Один з способи вирішення цієї проблеми – використання вільного програмного забезпечення, так як вартість одного дистрибутива Microsoft Windows в який не включено жодних освітніх та офісних програм занадто велика.

Основний матеріал. Спільнота, що займається вільним програмним забезпеченням, просуває ідею безкоштовного програмного забезпечення, що поставляється з відкритим вихідним кодом. Рішення, побудовані під ідеологією вільного програмного забезпечення, в більшості своїй безкоштовні і поширюються вільно, тобто можна вільно використовувати, поширювати дане програмне забезпечення, але при цьому, дотримуючись, правила ліцензії поставляється в місці з цим програмним забезпеченням [1].

Одним з основних проектів заснованих на ідеології вільного програмного забезпечення є дистрибутиви Linux. Щоб детальніше описати Linux – найбільш точним буде порівняння з конструктором. Дистрибутив Linux – це конструктор, з якого зібрано кілька готових моделей. Їх можна розібрати, поміняти окремі частини, або навіть зібрати свою модель.

До складу дистрибутивів Linux входить не тільки операційна система, але ще й безліч інших програмних продуктів. Нерідко виходить так, що після установки дистрибутива, більше нічого не потрібно, тому що в стандартному наборі є все, що потрібно для роботи – текстові та графічні редактори, відео та аудіо програвачі, інтернет утиліти, засоби розробки програм та багато іншого.

При використанні Windows в якості основної операційної системи складається проблема одностороннього навчання, у зв'язку з цим з'явилася необхідність відкидати вузька спрямованість у навчанні комп'ютерної грамотності. Саме використання вільного програмного забезпечення дає розуміння принципів роботи з комп'ютерними технологіями в цілому, а не ілюзію вміння роботи з комп'ютером, після освоєння декількох простих операцій в роботі з конкретною прикладною програмою, ідеальний навчальний курс повинен дати студенту "міцне розуміння того, що необхідно для використання комп'ютерних технологій за допомогою ряду різних додатків. Навчають таким чином студенти можуть застосовувати інформаційні технології в нестандартних ситуаціях. Ці здібності переходять за межі знань певного програмного забезпечення" [2].

Прикладом використання вільного програмного забезпечення в освіті може служити IDE Eclipse при вивченні мови програмування C++. Eclipse один із кращих інструментів для програмування, що з'явився як проект IBM Canada project, у 2001 році він став вільним програмним забезпеченням. Eclipse – найбільш сучасне і універсальне крос-платформне середовище, яка дозволяє легко інтегрувати практично будь-яку систему збору проекту, контролю версії (svn, hg, git, perforce), дає широкі можливості для управління проектами та має редактор з семантичним підсвічуванням коду [3]. Eclipse є повноцінним аналогом платних систем розробки програмного забезпечення які надає компанія Microsoft та інші.

Висновки. Використання операційної системи Linux в освітніх установах може відкрити величезні можливості. Так, наприклад, ВНЗ може зібрати дистрибутив для власних цілей, зі своїм набором програмного забезпечення. Встановлення та налаштування робочого місця зведеться до натискання кнопки “встановити” – все буде встановлено в готовому вигляді. Більше того, можливо безкоштовне розповсюдження цього набору програмного забезпечення в стінах ВНЗ, і кожен студент міг би встановити і працювати з цим набором програмного забезпечення на своєму домашньому комп'ютера, безкоштовно, і при цьому воно буде ліцензійним.
ЛІТЕРАТУРА


  1. Свободное программное обеспечение [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Свободное_ программное_ обеспечение

  2. Доклад "Linux в образовании" [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://my.runtu.org/blog/warpc/doklad-linux-v-obrazovanii

  3. Среды разработки С++ для Ubuntu [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://habrahabr.ru/post/161217/



Сидоренко Павло,

студент 2 курсу факультету

освітніх інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: І. О. Бардус,

к.п.н., ст. викладач (БДПУ)
Використання системи комп’ютерної математики MathCAD в лабораторному практикумі з фізики
Актуальнiсть. Для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей дуже важливим є використання комп’ютерних технологій у навчанні. У вивченні курсу фізики також дуже корисними є комп’ютерні програми. Наприклад, при виконанні лабораторних робіт з фізики для проведення розрахунків та побудови графіків можна користуватися програмним пакетом MathCAD. Система MathCAD має дуже простий інтерфейс і дозволяє проводити складні розрахунки в простий спосіб, і зовсім не вимагає глибоких математичних знань.

Ступінь досліджування проблеми. Загальна методика використання ЕОМ в процесі вивчення фізики викладена в роботах: П. Атаманчука, В. Заболотного, О. Іваницького, Ю. Пасічника, Н. Сосницької, Н. Стучинської. В роботах В. Дьяконова, Г. Коткина, В. Черкасского, А. Тихоненко запропоновані приклади використання прикладних пакетів програм для моделювання фізичних процесів. Проте, проблема використання системи комп’ютерної математики MathCad в лабораторному практикумі з фізики для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей висвітлена не повністю.

Мета і методи дослідження. Проаналізувавши літературні джерела визначити можливість і доцільність використання студентами пакету MathCAD при виконанні лабораторних робіт з фізики.

Сутність дослідження. MathCAD – система комп'ютерної алгебри з класу систем автоматизованого проектування, орієнтована на підготовку інтерактивних документів з обчисленнями і візуальним супроводженням, відрізняється легкістю використання і застосування для колективної роботи.

Студент маючи деякий досвід роботи з програмним пакетом MathCAD може швидко і якісно проводити дослідження об’єктів, виконувати точні розрахунки та будувати графіки. Адже MathCAd дозволяє: 1) розв’язувати лінійні та нелінійні рівняння й системи в чисельному і символьному вигляді; 2) побудувати двовимірні й тривимірні графіки, у тому числі з використанням анімації; зокрема, на екрані комп'ютера легко отримати візуалізацію броунівського руху частинки, а потім, натискаючи клавіши Ctrl + F9, спостерігати різні варіанти візуалізації; 3) чисельно й символьно диференціювати та інтегрувати, символьно обчислювати границі; 4) виконувати операції з векторами; 5) здійснити інтеграцію з САПР системами, використовувати результати обчислень в якості керуючих параметрів; 6) моделювати фізичні явища.

Комп'ютерне моделювання є одним з ефективних методів вивчення фізичних систем. За допомогою комп'ютерних моделей простіше й зручніше досліджувати об’єкти, проводити обчислювальні експерименти, реальна постановка яких ускладнена або може дати непередбачений результат. Логічність і формалізованість комп'ютерних моделей дозволяє виявити основні фактори, що визначають властивості досліджуваних об'єктів, встановлювати зміну фізичної системи на зміни її параметрів і початкових умов

Значною перевагою використовування програмного пакету MathCAD над реальним виконанням експерименту є дешевизна, доступність, змога спостерігання швидкоплинних процесів та моделювання складних внутрішніх фізичних процесів.

Виконання віртуального експерименту перед виконанням лабораторних робіт на реальному устаткуванні має особливо велике значення для студентів інженерно-педагогічних навчальних закладів, оскільки він відбиває сучасну логіку проектування технічних систем: 1) концепція, 2) теоретичні розрахунки, 3) комп'ютерне моделювання, 4) реальний експеримент.

Основні висновки. Використання пакету MathCAD надає широкі можливості в лабораторному практикумі з фізики. На наш погляд, є доцільним рекомендувати застосування MathCAD у роботі студентів оскільки він дуже простий в освоєнні і порівняно з іншими методами вивчення фізичних систем не вимагає вивчення складних формул.
Література

1. Бардус І. О. Моделювання фізичних процесів за допомогою системи комп’ютерної математики Maple / І. О. Бардус, Ю. О. Єфименко // Теорія та практика навчання фізико-математичних та технологічних дисциплін : [збірник]. – Бердянськ : БДПУ, 2011. – № 1. – С. 38–46.

2. Майер Р. В. Решение физических задач с помощью пакета MathCAD / Р. В. Майер. – Глазов : ГГПИ, 2006. – 37 c.

Смолянинова Екатерина,

студентка 5 курса факультета

информатики и управления

Научный руководитель: И.А. Тюшнякова,

к.т.н., доцент

(ФГБОУ ВПО “ТГПИ имени А.П. Чехова”)


MAPLE, КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПРОГРАММИРОВАНИЯ

В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
В настоящее время широкое распространение получило профильное обучение. Такое обучение позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Современное программное обеспечение обучающего характера позволяет разнообразить и углубить учебный процесс, что благотворно сказывается на эффективности обучения. Применение математических программ MatLab, Maple, Mathematica на уроках информатики позволяет решать сложные задачи, делать большие математические преобразования, не допуская при этом ошибок. При этом ученики чувствуют себя более уверенными. Сокращается время решения задач.

Целью исследования является развитие методической системы обучения и разработки урока по информатике для подготовки школьников, ориентированных на применение компьютерных математических пакетов для обучения моделирования, алгоритмизации и программированию, на примере системы пакета символьной математики Maple. Это позволяет:



  1. Экспериментально проверить эффективность усовершенствованной системы обучения информатике, основанной на использовании компьютерного математического пакета для подготовки школьников;

  2. Изучить новые подходы к обучению школьников основам программирования на уроках информатики;

  3. Выявить факторы развития умения программирования учащихся, при создании библиотеки процедур [1, с. 30].

Применение пакета Maple на уроках информатики в сочетании с универсальными системами программирования позволяет повысить интерес к изучаемому предмету, способствует развитию у учащихся алгоритмического, математического и пространственного мышления, а также овладению знаниями и умениями в области моделирования, алгоритмизации и программирования, реализует дидактический принцип наглядности в обучении, повышает мотивацию к обучению и профессиональную ориентацию учащихся, развивает их научное творчество.

Использование математического пакета Maple и метода проектов, способствует повышению эффективности обучения и развитию познавательной активности учащихся, формированию потребности и практических навыков использования информационных технологий в профессиональной деятельности [2, с. 44].

Необходимость применения математического пакета в школе при изучении таких дисциплин, как, физика, химия, определяется, следующими причинами:


  • Современный учитель должен быть ориентирован на применение современных программных средств при проведении различных математических расчетов.

  • Использование этих систем позволит усложнить задачи, решаемые на занятиях или при выполнении домашних, лабораторных работ, что позволит более основательно усвоить изучаемый материал.

  • Применение данных математических систем дает возможность увеличить долю самостоятельной работы школьников в учебном процессе.

Реализация решения задач в математическом пакете Maple происходит в несколько этапов:

  • Математический анализ условия.

  • Компьютерная реализация.

  • Анализ полученных результатов.

Все возможности Maple в сочетании с прекрасно выполненным и удобным пользовательским интерфейсом и мощной справочной системой делают его первоклассной программной средой для решения самых разнообразных математических задач, способной оказать пользователям действенную помощь в решении учебных и реальных научно-технических задач.

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   34



  • Савченко Сергій
  • Засоби боротьби зі спамом в умовах вищого навчального закладу Актуальність дослідження.
  • Ступінь дослідження проблеми.
  • Мета дослідження.
  • Светенко Дар’я
  • ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ГРАФІЧНИХ РЕДАКТОРІВ КОМПАС-3D ТА AUTOCAD та можливість їх ЗАСТОСУВАННЯ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ Актуальність.
  • Ступінь досліджуваності проблеми.
  • Мета і методи дослідження.
  • Сибірцев Віталій
  • Сидоренко Павло
  • Використання системи комп’ютерної математики MathCAD в лабораторному практикумі з фізики Актуальнiсть.
  • Ступінь досліджування проблеми.
  • Смолянинова Екатерина
  • MAPLE, КАК УНИВЕРСАЛЬНАЯ СИСТЕМА ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ