Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Головна сторінка



Міністерство освіти І науки україни бердянський державний педагогічний університет збірник тез наукових доповідей студентів бердянського державного педагогічного університету

Міністерство освіти І науки україни бердянський державний педагогічний університет збірник тез наукових доповідей студентів бердянського державного педагогічного університету




Сторінка7/34
Дата конвертації10.03.2017
Розмір6.61 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34

1. Горошко О.І., Самойленко С.О. Твіттер як розмова через контекст: від Освіти 2,0 до Освіті 3,0 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http:// textology.ru/article.aspx?aId=224

2. Каменів Н.О. Соціальні мережі в освітньому процесі // Сайт Протон [Електронний ресурс ]. Режим доступу: http://proton.org.ua/2011/05/blog-post.html



Богдан Альона,

студентка 1 курсу Інституту психолого-

педагогічної освіти та мистецтв

Науковий керівник: Г. М. Алєксєєва


ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИ ЗАСТОСУВАННЯ ПРЕЗЕНТАЦІЙ
Актуальність. Доволі часто виникає потреба у представленні чого-небудь нового: ідей, проектів, матеріалу лекції, продукції, товару тощо. Захід, на якому відбувається таке представлення, отримав назву презентація (англ. presentation – представлення). Презентація – офіційне представлення матеріалу, особи, підприємства, фірми, продукції, товару тощо.

З широким розповсюдженням персональних комп'ютерів почали створюватися спеціальні електронні документи, які містили матеріали рекламного або інформаційного характеру і були підготовлені для перегляду на екрані комп'ютера. Ці документи стали називати комп'ютерними презентаціями, а програми для створення таких документів – системами опрацювання презентацій. Прикладні програми, призначені для створення комп’ютерних презентацій, називаються системами опрацювання презентацій, або редакторами презентацій.



Мета дослідження. Метою нашої роботи є виявлення, та ефективні методи застосування презентацій в сфері освіти.

В останні роки комп’ютерні презентації стали однією з найбільш поширених технологій в навчанні. Найбільш відомою комп’ютерною програмою для створення презентацій є MS Power Point.

MS Power Point. Може бути незвичайно ефективним інструментом. За допомогою презентації на комп’ютері дуже зручно демонструвати різноманітні об’єкти, зображуючи предмет уроку. Крім того, з його допомогою можна швидко і легко вставити звук, відео (рис.1) , аудіо, анімацію, макети і об’єкти Word, Exсel, Internet (рис.2).

Power Point відкриває нові можливості:


  1. Зображення того, про що ви розповідаєте. Яким би гарним оратором ви не були, фото часто може розповісти про це набагато більше.

  2. Підкреслення основних моментів доповіді. Коли ви закінчили розповідати про будь-який предмет, людину, інформацію, визначення чи головну думку на екрані, по закінченню великої теми або всієї презентації, можливо також показати всі значущі пункти і визначення разом.

  3. Позакласна робота: ігри, змагання, турніри, вечори.



Рис.1. Майстер вставки об’єктів Рис.2. Вставка об’єкта «Звук»
Приклади використання презентацій на уроках інформатики: використання презентацій при повторенні вивченого матеріалу, пояснення нової теми; узагальнення і систематизація знань і засобів діяльності; робота з усними вправами; демонстрація умов і вирішень задач; демонстрація геометричних креслень; взаємоперевірка самостійних робіт за допомогою відповідей на слайді; проведення тестів; демонстрація портретів вчених і розповідь про їх відкриття.

Основні висновки. Використання інформаційних технологій в учбовому процесі хоч і трудоємчий процес за всіма відношеннями, але він виправдовує всі витрати, робить навчання більш цікавим, захоплюючим і змістовним.
ЛІТЕРАТУРА

  1. Дмитрий Лазарев. Презентація : Лучше один раз увидеть! – М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. – С. 142. 

  2. Дуг Лоу. PowerPoint 2010 для чайников = PowerPoint 2010 For Dummies. – М. : “Діалектика”, 2011. – С. 320.

  3. Ярмуш О.В., Редько М.М. Інформатика і комп’ютерна техніка : Навч. посібник. – К. : Вища освіта, 2006. – 359 с.


Богданов Сергій,

студент 1 курсу інституту психолого-

педагогічної освіти та мистецтв

Науковий керівник: Г.М.Алєксєєва


ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМИ FOXIT READER В ОСВІТІ
Актуальність. Засоби навчання поряд з живим словом педагога є важливим компонентом освітнього процесу і елементом учбово-матеріальної бази університету, роблячи великий вплив на всі інші його компоненти – цілі, зміст, форми, методи. Найбільш ефективну дію на учнів, надають сучасні аудіовізуальні і мультимедійні технології. Мультімедіа дозволяє забезпечити у відмінності від традиційних для нашого сприйняття засобів представлення звукової і відеоінформації, синтез трьох стихій (звуку, тексту і графіки, живого відео).

Мета. Розкрити сутність використання програми Foxit Reader в навчальному процесі для студентів спеціальності “хореографія”.

Існує безліч програм для читання PDF – форматів: Az''s Book Reader 2.2, Bookseer, Haali Reader 2, Windjview, Adobe Reader, expert PDF Reader. Але ми віддаємо перевагу програмі Foxit Reader: зручні засоби навігації і пошуку, а так само застосування підтримує відтворення відеороликів і флеш-технологію.



Foxit Reader являє собою невеликий, швидкий і багатофункціональний перегляд PDF-документів, який дозволяє відкривати, переглядати та друкувати будь які PDF-файл. На відміну від інших безкоштовних PDF читачів, Foxit Reader також включає в себе простий у використанні функції спільної роботи, як можливість додавати анотації, заповнювати форми та додавати текст в PDF документи.

Копіювання вмісту PDF файлу. Пошук по вмісту Можливість створення каталога PDF файлів. Вбудована підтримка скриптів Java Швидкий друк документів. Можливість розширення плагінами. Програма PDF Foxit Reader надає користувачеві можливість базового редагування документів. З її допомогою можна внести корективи або додати свої замітки і примітки. Аналогічна програма від Adobe такої можливості не має. Скоректований документ можна зберігати в PDF або як стандартний текстовий файл, що в деяких випадках вельми зручно. Простий і зручний інтерфейс, швидка робота і наявність маси додаткових функцій – ось 3 характеристики, програми, що прекрасно відображають суть. Foxit Reader споживає значно менше ресурсів системи, ніж багато інших (це особливо помітно на великих документах з великою кількістю графічного вмісту) і відкриває файли майже миттєво, що, на жаль, властиво не всім програмам подібного типу. Що стосується інтерфейсу, то він максимально простий, зручний і зрозумілий. Програма має безліч режимів перегляду документів, підтримує інструменти коментування, закладки, уміє працювати з формами, включає масу додаткових функцій і інтегрується у всі популярні веб-браузери.



Все це нами було використано для створення методичного комплексу дисципліни “Інформаційні технології”: лекції, лабораторні, самостійні та індивідуальні заняття, модульний контроль за допомогою тестування, контрольні запитання, модульні контрольні роботи – тощо (рис.1.).


Рис.1. Фрагмент методичного комплексу з дисципліни “Інформаційні технології”
Висновок. Отже, Foxit Reader – невелика професійна програма для читання PDF формату, в порівнянні з іншими аналогами, швидша і простіша у використанні, що показує ефективність її використання в навчальному процесі для студентів спеціальності “хореографія”.

ЛІТЕРАТУРА

  1. Юрій Меркулов Програми для читання PDF: Foxit Reader 2.2. ixbt (6 серпня 2008).

  2. Світлана Шляхтіна Програми для перегляду pdf-документів: Foxit Reader 3.1. 3dnews (22 вересня 2009).

3.Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании: Монография / О.Г.Смолянинова; Краснояр. гос. ун-т. – Красноярск, 2002. – 300 с.
Войтович Анна,

студентка 5 курсу факультету освітніх

інженерно-педагогічних технологій БДПУ

Наук. керівник: С.К. Акімов,

ст. викладач (БДПУ)
ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ІНТЕРНЕТ-АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ

З ТВОРЧОЮ АКТИВНОСТЮ ОСОБИСТОСТІ
Актуальність дослідження. Сьогодні Інтернет надає особистості широкі можливості для самореалізації, найважливішою з яких є можливість творчості і презентацій своїх творчих досягнень в мережі.

Метою дослідження є оцінка впливу Інтернету, як потенційного адиктивного агента, на творчу активність особистості.

Методи дослідження. Серед психологічних методик використовувалися методика Рокича, тест "Креативність" Н. Вишнякової, методика Равена, опитувальник Т. Лірі, шкала визначення рівня суб'єктивного контролю. Анкета на інтернет-адикцію складалася з трьох тестів: Шкала інтернет-залежності, Тест Кулакова, Тест К. Янг.

Сутність дослідження. В Інтернеті особистість може з легкістю виявляти свій творчий потенціал: віртуально реалізовуючи фантазії і бажання з встановленням зручного зворотнього зв'язку; знаходженням бажаних "співрозмовників", що задовольняють будь-яким вимогам; необмеженим доступом до інформації; участю в різних тематичних форумах і спільнотах за інтересами [3]. Але поряд з численними можливостями, виникає небезпека переходу творчої реалізації в Інтернеті в інтернет-адиктивну поведінку. У цьому випадку відбувається багаторівневе включення особистості в віртуальну реальність з наростаючою ілюзорною оцінкою сьогодення. Колишнє "Я" нівелює без внутрішньої боротьби мотивів, автоматично, без опору і переживань за минулим [1].

Психологічні ознаки інтернет-адикції включають в себе підвищений настрій під час використання Інтернету; нестримний потяг до виходу в Інтернет; збільшення кількості часу перебування в Інтернеті; труднощі з припиненням сеансу зв'язку; наростаючі негативні емоції (дратівливість, апатія, понижений настрій, почуття порожнечі , нудьга) поза спілкуванням з комп'ютером; втрата інтересу до сім'ї, роботи, колишніх захоплень; безвідповідальність, невиконання обов'язків на роботі і вдома, часті помилки у виробничій діяльності [2].



Результати дослідження показали, що творче мислення і емоційність мають негативну кореляцію з підозрілим типом характеру, коли інтернет-адиктивним студентам він характерний. Інтернет-адикти відчувають труднощі в інтерперсональних контактах через невпевненість в собі, підозрілості і боязні поганого відношення. У цьому випадку Інтернет виступає оптимальним і "безпечним" засобом спілкування. Користувач може в будь-який час перервати діалог в чаті або форумі, вибрати нового співрозмовника, залишатися анонімним або просто закрити вікно браузера [1]. У свою чергу формування такого типу відносин веде до некомунікабельності, замкнутості, скептицизму, розчарування в людях, скритності, прояву негативізму в вербальної агресії.

Творче мислення і емоційність мають негативний кореляційний зв'язок з інтернальністю в області невдач і виробничої інтернальністю, тоді як у інтернет-адиктивних студентів цей зв'язок прямий, що говорить про розвинене почуття суб'єктивного контролю по відношенню до негативних подій і ситуацій і може проявляться у схильності звинувачувати самого себе в різноманітних неприємностях і невдачах. Інтернет-адикти вважають себе, свої дії важливим фактором організації власної виробничої діяльності [1]. Вони відчувають надмірну відповідальність навіть за непідвладні їм обставини.



Висновки. Творчі і емоційні особистості за результатами кореляційного аналізу більш впевнені в собі і можуть адаптуватися до обставин. Тоді як у інтернет-адиктів підозрілість знаходиться на межі між адаптивною й екстремальною поведінкою. За результатами кореляції це свідчить про можливі труднощі соціальної адаптації [1]. Виражений прояв інтернальності у інтернет-адиктів скоріше є засобом компенсації невпевненості в собі, нездатності до організації життєдіяльності, адаптації в навколишньому світі.
ЛІТЕРАТУРА


  1. Акімов С.К. Зв’язок інтернет-адиктивної поведінки з творчою активністю студентів (рос. м.) / Сергій Костянтинович Акімов // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка НАПН України ­– К: Видавництво "Фенікс", 2012. – Т. ХІІ. Психологія творчості. – Випуск 14. – с. 10-17

  2. Егоров А. Ю. Нехимические зависимости : [монография] / Алексей Юрьевич Егоров. – СПб. : Речь, 2007. – 190 с.

  3. Малкина-Пых И. Г. Психология поведения жертвы [Текст] : справ. практ. психолога / Ирина Германовна Малкина-Пых. – М. : Эксмо, 2006. – 1008 [1] с. ; 21 см. – (Справочник практического психолога). – Библиогр.: с. 962-1007.


Галаш Анна,

студентка 6 курсу факультету

економіки та управління

Науковий керівник: Смоліна І.С.,



ст.викл. (БДПУ)
ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ – ЕКОНОМІСТІВ ДО МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ОСНОВІ ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ “1С:ПІДПРИЄМСТВО”
Актуальність. Сьогодні українське суспільство, як ніколи раніше, має потребу в компетентних фахівцях галузі економіки та фінансів, які упевнено діють у ситуаціях ризику та невизначеності, що притаманні сучасному стану економіки, політики та соціальної сфери. Особливо значущим повинно стати завдання формування компетентності економіста під час професійної підготовки.

Ступінь досліджуваності проблеми. Питання вдосконалення підготовки майбутніх економістів, компетен­ції яких дозволяли б їм ефективно працювати в умовах інформаційної економіки приділяли увагу автори В. Базилевич, В. Воронкова, В. Гужва, Н. Желябина, С Івахненко, В. Кривуца, Л. Мельник, В. Шквір та ін. Праці присвячені дослідженню системи «1С:Підприємство» розроблялися авторами, такими як Т. Багачова, А. Габец, В. Дубянський, А. Михайлов, С. Мітічкіна, та ін.

Мета дослідження – розглянути зміст навчання майбутніх економістів у середовищі системи „1С:Підприємство”.

Методи дослідження – вивчення, системний аналіз і узагальнення літератури за темою дослідження.

Сутність дослідження. Потреба в інформаційному обміні як в середині підприємств, так і з зовнішнім середовищем вирішується шляхом використання інформаційних систем. Для таких цілей в Україні, як і в багатьох країнах СНД, широко використовуються програмні продукти фірми “1С”, на базі яких створені сотні прикладних рішень, і які фактично стали головним стандартом управлінської діяльності різних об’єктів. Аргументами щодо застосування системи “1С:Підприємство” можуть бути такі [1]: система може продемонструвати сучасні підходи та технологію; має добру інформаційну та методичну підтримку; забезпечує комплексний підхід до рішення різних задач.

В Бердянському державному педагогічному університеті в навчальному процесі економістів – фахівців з напряму підготовки —“Професійна освіта. Економіка підприємств, маркетинг і менеджмент” використовується один з найбільш популярніших продуктів фірми 1С – система “1С:Підприємство”. При цьому на різних стадіях навчального процесу студенти вивчають конфігурацію “1С:Бухгалтерія для України”. При підготовці майбутніх економістів, найбільша увага, при вивченні відповідних дисциплін інформаційного циклу, приділяється таким об’єктам системи 1С:“Підприємство: Довідники, Співробітники Журнали – Договори, Виробництво, Заробітна плата, Банк, Каса тощо. Зв’язок між усіма журналами та довідниками дозволяє виключити ситуацію неузгодженості даних. Система “1С:Підприємство” має широкі можливості організації обліку, проста у вивченні завдяки тому, що надає можливість для вирішення задач обліку використовувати необхідний мінімум засобів із дуже великого їх арсеналу. Система зручна у використанні, але в той же час, міцна, повна функціональних можливостей, її засоби забезпечують автоматизацію оперативного та управлінського обліку, аналіз й планування, розрахунок заробітної плати, управління реалізацією товарів та послуг на підприємствах малого та середнього бізнесу [2, с. 11].

Висновки. Таким чином, слід зробити висновок, що вивчення системи “1С:Підприємство” готує підґрунтя для того, щоб майбутній фахівець мав змогу виконувати означені в освітньо-кваліфікаційній характеристиці вміння відразу після закінчення університету, відповідати вимогам конкретних замовників на сучасному ринку праці в Україні. Навчання студентів-економістів у системі “1С:Підприємство” із використанням сучасного інструментарію ІКТ можна розглядати як ефективну інноваційну технологію, що дозволяє якісно оперувати інформаційним потоками й приймати рішення на підприємствах і установах різних профілів та форм власності. Її використання поряд з традиційними формами підготовки фахівців дозволяє інтенсифікувати передачу інформації, сприяють формуванню в студентів навичок самостійно приймати рішення, працювати в колективі.
ЛІТЕРАТУРА

  1. І.В.Бакова, О.М. Гострик, О.І.Пронін. Використання системи “1С-підприємство” для підготовки сучасних фахівців економістів у ВНЗ //Матер. НПК “ИТ в образовании”. – Москва-Киев., – 18 февраля 2010

  2. О. В. Клименко. Інформаційні системи технології в обліку: навчальний посібник. – К.: – ЦУЛ, 2008. – 320 c.



Гордусенко Оксана,

студентка 3 курсу факультету освітніх

інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: Л.В.Горбатюк,

ст. викладач (БДПУ)
ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Складність і неоднозначність процесів, що протікають в світі, ризик і прагнення отримати хороший результат, різноманіття і надмірність інформації, необхідність її селекціонування, відсутність достовірного знання змушують нас застосовувати інформаційно-аналітичну діяльність в повсякденному житті, вона стає найважливішою характеристикою сучасного суспільства.

Терміни “інформаційно-аналітична діяльність”, “аналітична діяльність”, “аналіз”, “аналітика” досить популярні, тому здається, що зміст, який в них закладено, очевидний і зрозумілий [1 c. 5]. Сенс цієї особливо необхідної в сучасних умовах діяльності розкривається через розуміння доданків “інформаційна” та “аналітична”. Звернемося до етимології слова “аналіз”. Зазвичай термін “аналіз” розглядають в двох контекстах. З одного боку, аналіз – це уявне розчленування об'єкта на елементи, яке дозволяє одержати уявлення про будову досліджуваного об'єкта, його структуру, частини. Згідно іншої точці зору, аналіз включає в себе і процедури синтезу, у зв'язку з цим аналіз ототожнюють з дослідницькою діяльністю. Доданок “інформаційна” означає ставлення до інформації як до ресурсу, володіння всім арсеналом засобів отримання, передачі, накопичення, зберігання, обробки та видачі інформації споживачеві.

Роль інформації в сучасному світі складно переоцінити. Одним з основних напрямків діяльності, на який сьогодні спирається і бізнес, і держструктури – це інформаційно-аналітичні матеріали, необхідні для прийняття ефективних управлінських рішень [2 c. 55].

Інформаційна аналітика займається виробництвом нового знання на основі переробки наявної інформації з метою оптимізації прийняття рішень. Сучасна інформаційна аналітика – складна комплексна діяльність, що спирається як на природний інтелект, так і на комп'ютерні технології оперування інформаційними масивами, методи математичного моделювання процесів і т. п.

Інформаційно-аналітична діяльність націлена на відстеження тенденцій, під впливом яких йде формування національних стратегій науково-технічного розвитку. На основі вивчення та аналізу діяльності у різних сферах здійснюється підготовка аналітичних матеріалів, що висвітлюють перспективні напрямки розвитку науки, техніки, виробництва, проблеми світової економіки та міжнародної політики, соціальної сфери. Найважливішим завданням даного виду діяльності є своєчасне доведення до споживачів в узагальненому вигляді найбільш актуальної інформації з цих питань у вигляді аналітичних оглядів, інформаційно-аналітичних довідок, цільових доповідних записів.

Сучасне суспільство все більше набуває рис інформаційного, тобто суспільства, в якому більшість працюючих зайнято виробництвом, зберіганням, переробкою і реалізацією інформації, особливо вищої її форми – знань. Основним видом вироблених продуктів стає інформаційний продукт. Необхідною умовою життя в такому суспільстві є володіння навичками ІАД, тому елементом структури професійної компетентності фахівця будь-якого профілю, в умовах інформатизації, повинна бути інформаційно-аналітична діяльність.


ЛІТЕРАТУРА

  1. Конотопов П.Ю. Інформаційно-аналітична робота і модель світу експерта-аналітика // http://tiara.narod.ru/2002_1/a2002_1_5.html.

  2. Кузнєцов І.М. Підручник з інформаційно-аналітичної роботи. – М.: ТОВ Вид-во “Яуза”, 2001. 320 с.


Григор’ян Юлія,

студентка 2 курсу факультету освітніх

інженерно-педагогічних технологій

Наук. керівник: І.О. Бардус,

к.п.н., ст.викладач (БДПУ)
ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ КОМП’ЮТЕРНОЇ МАТЕМАТИКИ MAPLE

В ЛАБОРАТОРНОМУ ПРАКТИКУМІ З ФІЗИКИ
Актуальність. Сьогодні розроблено значну кількість програмних засобів, використання яких дає змогу розв’язувати за допомогою комп’ютера досить широке коло математичних задач різного рівня складності. Використання систем комп’ютерної математики в лабораторному практикумі дозволяє візуалізувати фізичні об’єкти, використовувати анімації, різноманітні схеми, діаграми при виконанні лабораторних робіт, що сприяє кращому розумінню явищ та законів фізики, підвищенню інтересу студентів до вивчення матеріалу.

Одним із лідерів серед користувачів комп’ютерної математики є пакет Maple. Він оснащений досить зручним інтерфейсом та простий у використанні. Містить більше двох тисяч команд, за допомогою яких можна розв’язати системи рівнянь, задачі математичного аналізу, фізики, будувати графіки і поверхні, робити анімацію. Він дозволяє виконувати обчислення в аналітичному виді. Головною перевагою є здатність виконувати арифметичні дії в символьному вигляді.



Ступінь досліджуваності проблеми. Основи використання математичних середовищ у навчанні, зокрема системи комп’ютерної математики Maple, розглянуто у працях В. Дьяконова [2], Б. Манзона, В. Говорухіна, В. Цибуліна, Г. Прохорова, В. Колбєєва та ін.

Мета і методи дослідження. Метою нашого дослідження є висвітлення можливостей та доцільністі використання системи комп’ютерної математики Maple в лабораторному практикумі з фізики.

Методами дослідження є теоретичний аналіз проблеми дослідження на основі вивчення наукової літератури та інтернет-джерел.



Сутність дослідження. При використанні пакету Maple весь математичний опис явищ, що вивчається, представляється в явному вигляді. Саме це дозволяє використовувати Maple для математичного моделювання фізичних процесів у вищій школі. Так, для того, щоб зробити модель будь-якого фізичного процесу, треба задати диференційне рівняння або систему диференційних рівнянь з початковими (крайовими) умовами та побудувати графік розв’язання цих рівнянь. Для цього Maple пропонує користувачеві потужний інструментарій для візуалізації результатів розрахунків за допомогою тривимірної графіки та анімації – пакети plots та DEtools. Такий підхід зумовлює зручність та ефективність застосування Maple для створення і дослідження математичних моделей різноманітних фізичних явищ і процесів, які є предметом вивчення навчальної дисципліни “Фізика” [1].

За допомогою програми Maple можна:



  1. віртуалізувати лабораторні роботи;

  2. мінімізувати похибки вимірювань;

  3. розв’язувати задачі.

За допомогою комп’ютерних моделей простіше й зручніше досліджувати об’єкти, проводити обчислювальні експерименти, реальна постановка яких ускладнена або може дати непередбачений результат. Логічність комп’ютерних моделей дозволяє зафіксувати реакцію досліджуваного об’єкта на зміну його параметрів або початкових умов, і на підставі аналізу експериментальних даних виявити основні його властивості. Тематика таких досліджень із фізики охоплює такі її розділи, як динаміка, ланцюги постійного та змінного струму, коливальні процеси, перехідні процеси в коливальному контурі, коливання закріпленої струни і прямокутної мембрани, електромагнітні поля та хвилі, рух зарядженої частинки в електричному та магнітному полях, інтерференція хвиль тощо. Система комп’ютерної математики Maple включає пакет для візуалізації результатів розрахунків за допомого і тривимірної графіки та анімації. Це зумовлює зручність та ефективність застосування Maple для вивчення та моделювання фізичних явищ і процесів.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34



  • Г. М. Алєксєєва ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИ ЗАСТОСУВАННЯ ПРЕЗЕНТАЦІЙ Актуальність.
  • Рис.1. Майстер вставки об’єктів Рис.2. Вставка об’єкта «Звук»
  • Богданов Сергій
  • FOXIT READER В ОСВІТІ Актуальність.
  • Рис.1. Фрагмент методичного комплексу з дисципліни “Інформаційні технології” Висновок.
  • Войтович Анна
  • ВЗАЄМОЗВЯЗОК ІНТЕРНЕТ - АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ З ТВОРЧОЮ АКТИВНОСТЮ ОСОБИСТОСТІ Актуальність дослідження.
  • Метою дослідження
  • Галаш Анна
  • Ступінь досліджуваності проблеми.
  • Мета дослідження
  • Гордусенко Оксана
  • ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ
  • Григор’ян Юлія
  • ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ КОМП’ЮТЕРНОЇ МАТЕМАТИКИ MAPLE В ЛАБОРАТОРНОМУ ПРАКТИКУМІ З ФІЗИКИ Актуальність.
  • Мета і методи дослідження.