Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Головна сторінка



О. К. Юдін, директор Інституту комп’ютерних інформаційних технологій, д-р техн наук, професор

О. К. Юдін, директор Інституту комп’ютерних інформаційних технологій, д-р техн наук, професор




Сторінка16/16
Дата конвертації10.03.2017
Розмір3.1 Mb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

СЕКЦІЯ «МУЛЬТИМЕДІЙНІ СИСТЕМИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ»


УДК 159.9.07:159.953.34 (043.2)

Бондаренко Т., НАУ, Киев

Национальный авиационный университет, Киев

ФИКТИВНОСТЬ ВОСПОМИНАНИЙ

Многие люди считают, что память работает как записывающее устройство. Вы просто записываете информацию, а затем вызываете её и воспроизводите, когда хотите ответить на заданные вам вопросы или опо-знать показанные изображения. Но десятилетия работы учёных в области психологии показали, что это совершенно не соответствует действитель-ности. Наши воспоминания способны меняться. Причём как из-за психо-логических особенностей нас самих, так и из-за воздействия на нас окру-жающих. В этом плане память немного похожа на страницу Википедии: вы можете изменить её, но и другие люди тоже могут это сделать.

Американский психолог-экспериментатор Элизабет Лофтус уже более 40 лет занимается изучением воспоминаний. Если быть точнее, она изуча-ет ложные воспоминания, когда люди либо помнят события, которых ни-когда не было, либо помнят их совершенно не так, как они происходили в действительности. За это время доктор Лофтус вместе со своими коллега-ми провела огромное количество исследований, связанных с памятью и воздействием на неё, особенно посредством внушения, часто используе-мого в современной психотерапии. Результаты всех этих исследований демонстрируют, что если исподволь дезинформировать людей о некото-рых событиях, которые с ними происходили, можно исказить, засорить или даже изменить их память.

В одном исследовательском проекте, обработавшем статистику по ко-личеству осуждённых за изнасилование в США, собранная информация выявила 300 обвиняемых, осуждённых за преступления, которые они не совершали. Эти люди провели по 10, 20, 30 лет в тюрьме, а теперь ДНК-тест доказал, что на самом деле они невиновны. И когда эти случаи были проанализированы, оказалось, что три четверти невиновных были осуж-дены из-за ложных воспоминаний очевидцев.

В итоге оказывается, что даже если люди рассказывают что-то и дела-ют это с уверенностью, с большим количеством деталей и эмоциями, то это еще не означает, что это действительно когда-либо происходило. Мы не умеем надежно отличать истинные воспоминания от ложных. Для это-го нам нужны какие-нибудь независимые подтверждения.

Несмотря на всё вышесказанное, большинство людей ценят свои вос-поминания, осознают, что они представляют их личность, то, кто они, откуда они. Воспоминания важны для каждого из нас. Но всегда стоит помнить, что память – хрупкая вещь.



Научный руководитель – Таран В. Н., ст. преподаватель

УДК 629.735.33(043.2)



Воробйов І.

Національний університет харчових технологій , Київ

РОЛЬ ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКТ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ВУЗУ

Інформатизація суспільства, модернізація освіти вимагає оперативних змін в бібліотечній роботі, зростання вимог до освітянських бібліотек як важливого інструменту навчальної, наукової та пізнавальної діяльності, реорганізації діяльності шляхом нарощування інформаційного потенціалу, інтеграції бібліотечних ресурсів, забезпечення навчально-виховного та наукового процесів повною, оперативною та якісною інформацією, формування інформаційного поля та швидкого доступу до інформації користувачів освітянської галузі.

Вимоги, що висуваються сучасним суспільством до бібліотек, як до інформаційних центрів, визначають вектори розвитку процесів автоматизації у бібліотеці.

Як правило, це торкається наступних сфер бібліотечної діяльності; формування ЕК, автоматизація реєстрації користувачів, інформаційне забезпечення науково-дослідної роботи університету та навчально-виховного процесу, автоматизована документовидача. Саме бібліотекам належить значна роль у формуванні електронних масивів наукових знань та організації доступу до них. Діяльність бібліотек стає важливим чинником розвитку суспільства. Вони переробляють, вилучають та надають доступ до цілком реального об’єкта – знань у вигляді інформаційного ресурсу.

Формування ЕК – важливий крок у діяльності бібліотек при автоматизації, оскільки ЕК – інструмент удосконалення основної функції діяльності бібліотеки – обслуговування користувачів. Перехід до комп’ютерного обліку дає змогу спростити багато статистичних розрахунків, в т.ч. й облік книговидачі.

Технологічна трансформація бібліотеки у зв’язку з автоматизацією та комп’ютери-зацією зумовлює структурну – вона виступає системотворним елементом комплексу, що включає гетерогенну (гібридну) бібліотеку – власне бібліотеку на традиційних і електронних носіях, наукову установу (здійснює продукування нових знань), інформаційно-аналітичний центр, навчальний заклад і культурологічну установу.

Поняття «електронна бібліотека» (ЕБ) означає зберігання, виведення інформації у машинозчитуваній формі на комп’ютер користувача, швидкий доступ до інформації, а також наявність у бібліотечному фонді електронних видань. Складовими електронної бібліотеки є електронні колекції, цифрова бібліотека, медіацентр, медіатека. Електронна бібліотека – це сукупність електронних ресурсів і супутніх технічних можливостей для створення, пошуку й використання інформації.

Ефективність сприяння інноваціям в навчально-педагогічному процесі в значній мірі залежить від стану взаємодії бібліотеки та ВНЗ, що функціонують в єдиному інформаційному просторі і є для студентів єдиним джерелом знань, виконують єдине стратегічне завдання – забезпечити підготовку спеціалістів, які відповідають сучасним вимогам.



Науковий керівник – Малінкін І.В., к.т.н., доц.

УДК 004. 032.6(043.2)



Гніденко І. А.

Національний авіаційний університет, м. Київ

технологї 3D в навчальному процесі ВНЗ

Більше ніж 80% інформації ми сприймаємо за допомогою зору. В повсякденному житті люди постійно взаємодіють з тривимірним середовищем. Але в навчальному процесі при використанні комп’ютерної техніки переважна більшість інформації подається в пласкому двовимірному вигляді, порушуючи звичні, інтуїтивно зрозумілі та добре відпрацьовані моделі взаємодії з оточуючими об’єктами. Дослідження показали, що звичний для людини тривимірний простір, створений за допомогою комп’ютерної графіки, дозволяє суттєво підвищити ефективність взаємодії користувача з обчислювальними засобами, краще та швидше сприйняти інформацію й запам’ятати її. Зрозуміло, що запровадження технологій 3D, які застосовуються при викладанні дисциплін у ВНЗ, забезпечить надійне підґрунтя для підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу. Тому активне впровадження 3D технологій в освіті є вкрай актуальним.

Окремої уваги потребує програмне забезпечення для роботи з 3D графікою. Найпоширенішими в розділі 3D моделювання є: програмні продукти компанії Autodesk, які створені для різних цілей і реалізації різноманітних об’єктів та призначені для професійного сегменту користувачів; Blender 3D – безкоштовний пакет програм для створення тривимірної комп'ютерної графіки, що включає засоби моделювання, анімації, візуалізації, постобробки відео, а також створення інтерактивних ігор; Bryce – це програмне забезпечення дозволяє реалізувати 3D моделювання, рендеринг і анімацію, але його основна спеціалізація – фрактальні пейзажі; Poser в основному використовується для 3D візуалізації та анімації.

Введення / виведення тривимірних зображень потребує спеціалізованих апаратних засобів. Їх можна поділити на 3 групи: 3D-сканер – пристрій, що аналізує фізичний об’єкт та на основі отриманих даних створює його 3D-модель; 3D-принтер – пристрій, який використовує метод пошарового відображення фізичного об’єкта на основі віртуальної 3D-моделі; 3D-дисплей – пристрій, що створює у глядача ілюзію наявності реального об’єму у об'єктів, які демонструються, та ілюзію часткового або повного занурення в середовище за рахунок стереоскопічного ефекту.

Використання 3D технологій в навчальному процесі у ВНЗ дозволяє суттєво підвищити його ефективність завдяки наближенню віртуального комп’ютерного середовища до реального тривимірного світу. Наявні сучасні апаратно-програмні рішення та технології дозволяють сформувати практичну стратегію впровадження 3D засобів в навчальний процес відповідно до існуючого рівня фінансування навчального закладу.
УДК 629.735.33(043.2)

Денисенко С.М.

Національний авіаційний університет, Київ

Проблема взаємодії в електронному навчанні

Важливим принципом проектування мультимедійного контенту ЕОР – принцип забезпечення педагогічної взаємодії між суб’єктами навчання з застосуванням ІКТ. Термін взаємодія означає взаємний зв’язок між предметами в дії, а також погоджена дія між ким-небудь чи чим-небудь. А педагогічна взаємодія – складне багатогранне поняття, яке є універсальною складовою навчального процесу. Як зазначає В.Ю. Биков, при здійсненні навчально-виховного процесу передбачається й виникає різнотипна діяльнісна інфомаційно-змістова навчальна взаємодія особи, яка навчається, зі складовими навчального середовища [1].

При традиційному підході до навчання педагогічна взаємодія розумілася як суб’єкт-об’єктна взаємодія (де у ролі суб’єкта виступав викладач, виконуючи управлінські дії стосовно об’єкта – особи, яка навчається). У сучасній дидактиці відбулися істотні зміни в розумінні даного поняття.

Сьогодні, актуальною є особистісно-орієнтована педагогічна взаємодія, що визнає особу, яка навчається, не об’єктом, а суб’єктом навчального процесу.

Психолого-педагогічний аспект такої взаємодії базується на особистісно-орієнтованому підході до навчання, коли особа, яка навчається, знаходиться в центрі навчального процесу, є його активним, рівноправним суб’єктом. Її дії теж трансформуються, стає можливою активна діяльність по сприйняттю і перетворенню матеріалу, поданого викладачем. У зв’язку з цим, важливим є створення умов для перетворення осіб, які навчаються, «з об’єктів навчання в суб’єкти саморозвитку та активної пізнавальної діяльності» [2].

Також, змінюється діяльність педагога. Викладач перестає виконувати функцію передавача повідомлень, а перетворюється в досвідченого консультанта, помічника, який формує пізнавальну самостійність студента виходячи з його особистісних характеристик. Перед викладачем стає важливе завдання з вибору адекватних форм донесення навчального матеріалу за допомогою комп’ютера, що потребує додаткової кваліфікації та умінь.

У доповіді розглянуто специфіку взаємодії особи, яка навчається, з викладачем при реалізації електронного навчання. Обгрунтовано вимоги, що висуваються до сучасних засобів навчання, для її ефективного забезпечення.

Список використаних джерел


  1. Биков В.Ю. Навчальне середовище сучасних педагогічних систем [Електронний ресурс] / В.Ю. Биков // Професійна освіта: педагогіка і психологія. – 2004. – С. 59–80. – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/Bykov9.html

  2. Спірін О.М. Характерні вимоги до цілей та змісту кредитної освітньої технології / О.М. Спірін // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – 2005. – № 24. – С. 25–129.

УДК 629.735.33(043.2)

Лебідь М.С.

Національний університет харчових технологій , Київ

БІЛІНГОВА СИСТЕМА ABILLS З ПІДТРИМКОЮ DHCP МЕРЕЖІ

На сьогоднішній день спостерігається бурхливий розвиток телекомунікаційних технологій. При цьому розробляються системи, які виконують розрахунок послуг спожитих користувачами. Такі системи називають білінговими. Біллінгова система (БС) - програмний комплекс, який здійснює облік обсягу споживаних абонентами послуг, розрахунок та опис грошових коштів згідно з тарифами.

Сьогодні ринок пропонує широкий спектр білінгових систем, покликаних полегшити роботу провайдерів. Однак складно зробити вибір БС, яка дозволить вести бізнес, не витрачаючи час і зайві гроші на обслуговування.

Біллінгова система ABillS (Advanced Billing Solutions) - новий та перспективний продукт, який дозволяє поєднати в собі весь характерний функціонал існуючих систем в процесі експлуатації.

Дана система побудована за вже перевіреною схемою з окремим модулем авторизації, модулем збору статистики та ядром, які безпосередньо відповідють за логіку роботи системи.

ABillS – надійна, багатофункціональна з відкритим програмним кодом конвергентна система, призначена для обліку та тарифікації всього спектру послуг (Dialup, VPN, Hotspot, VoIP, IPTV), які надаються операторами зв'язку.

Система ABillS забезпечує комплексні можливості в реальному масштабі часу, значну гнучкість і масштабованість для менеджменту та прискореного впровадження послуг. Це дозволяє оператору зв'язку розробляти нові послуги і здійснювати різні операції, необхідні для оперативного реагування у відповідь на вимоги ринку і запити споживачів.

Система ABillS має ряд переваг порівняно з існуючіми системам, у тому числі система: є кроcплатформеной та може функціонувати на базі будь-якої Unix-Base операційної системі, а також може буті импортована під MS Windows; включае різні типи та методи авторізації; має особистий кабінет та можливість використання популярних платіжних систем (Webmoney, Pegas, 24 Non Stop, SMS Proxy і т.п.)

Проведений аналіз можливостей БС ABillS, дозволяє зробіти висновок, що незважаючи на свою «молодість», система має перспективи та переваги в порівнняні з уже відомими брендами індустрії телекомунікацій: дозволяє доопрацьовувати відсутні функціональні можливости без внесення змін в ядро системи, завдякі тому, що має відкритий код та модульну архітектуру; швидко зробити установку, налагодження та негайно приступити до обслуговування клієнтів завдяки широкому спектру функціональних можливостей.

Науковий керівник – Н.М.Шибицька, к.т.н., доцент

УДК 37.015.33 371.132 378.147:37.013.77(043.2)



Лугова Т.О.

Національний університет харчових технологій , Київ

МЕТОД ВІЗУАЛІЗАЦІЇ – ІНФОГРАФІКА В ОСВІТІ

Сучасна економічна ситуація в Україні висуває все більш жорсткі вимоги до якості професійної освіти. На сьогоднішній день конкурентоспроможний випускник повинен бути не просто високопрофесійним і компетентним працівником, але й особистістю, що володіє навичками нестандартного, гнучкого мислення, готова до постійного професійного зростання та самовдосконалення. Щоб сформувати таку модель випускника, яка б відповідала сучасним вимогам, покликані стандарти третього покоління, націлені на активне використання інформаційно-комунікативних технологій в системі професійної освіті. За короткий проміжок часу студенту необхідно освоїти, перетворити і в подальшому використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. Доречно застосувати візуалізацію - це метод подання інформації у вигляді оптичного зображення. Інформація, представлена у вигляді зображення, здатна спростити сенс і в той же час передати велику кількість даних. В даний час набирає популярність такий вид візуалізації, як інфографіка.

«Інфографіка (від лат. Informatio - освідомлення, роз'яснення, виклад; і др.греч. Γραφικός - письмовий, від γράφω - пишу) - це графічний спосіб подання інформації, даних і знань. Інфографікою можна назвати будь-яке поєднання тексту та графіки, створене з метою викласти якусь історію або факт.

Основна мета інфографіки - інформування. При цьому часто даний інструмент виступає як доповнення до текстової інформації, яка охоплює тему в повному обсязі і містить деякі пояснення.

Умовно виділяють три групи завдань, які вирішує інфографіка: 1) Виявлення та відображення залежностей всередині великих масивів даних; 2) візуалізація послідовностей у вигляді різних інструкцій і таймлайнів; 3) опис принципів роботи або дії пристроїв чи подій.

У глобальній мережі Інтернет існує безліч інструментів, створені з метою допомогти усім бажаючим (не професіоналам) створити свою власну інфографіку. Найбільш популярні: ментальні карти, генератори (конструктори), інтерактивні плакати, стрічки й шкали часу, презентації, публікації, карти та маршрути, організатори та інформери.

Всі вище перераховані інтернет-сервіси дозволяють усвідомлено і більш точно підбирати метод візуалізації під конкретну навчальну задачу, особливості тексту і планований результат.

Результатом використання візуалізації інформації за допомогою інфографіки, створюваної за допомогою інтернет-сервісів, є краще засвоєння матеріалу, краща відтворюваність отриманих знань, розвиток образного мислення і чіпка пам'ять. Все це досягається за рахунок виразного, осмисленого уявлення будь-якої інформації та візуальних асоціацій.



Науковий керівник – Денисенко С.М., к.п.н., доцент

УДК 004. 032.6(043.2)



Харченко Ю.І.

Національний авіаційний університет, м. Київ

ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ МУЛЬТИМЕДІА У ДИСТАНЦІЙНОМУ НАВЧАННІ

На сьогоднішній день інтенсивність розвитку інформаційних технологій кардинально змінила середовище розвитку та існування людства, створивши новий вимір – віртуальність. Особливо актуальним новий вимір став у контексті дистанційного навчання.

Дистанційне навчання являє собою новий рівень організації освітнього процесу, який базується на використанні традиційних методів навчання у поєднанні з новими інформаційними та телекомунікаційними технологіями, а також на принципах самостійного навчання. Дистанційне навчання дає змогу впроваджувати інтерактивні технології викладання матеріалу, здобувати повноцінну освіту. Підвищенню рівня засвоєння навчального матеріалу студентами при дистанційному навчанні сприяє впровадження засобів мультимедіа.

Основні напрями використання технологій мультимедіа:



  • демонстрація навчального матеріалу (схеми, картки, презентації);

  • перевірка та закріплення знань (письмове опитування, тестування);

  • самостійна робота студентів у середовищах мультимедіа.

Переваги мультимедійних засобів навчання стисло можна сформулювати наступним чином:

  • велике різноманіття форм подання матеріалу, типів навчальних завдань;

  • забезпечення швидкого зворотного зв’язку, діалогізація навчального процесу;

  • активізація ролі студента у процесі навчання, можливість обирати послідовність вивчення навчального матеріалу;

  • відтворення фрагмента навчальної діяльності (предметно-змістового, предметно-операційного і рефлексивного);

  • гнучкість процесу навчання, оскільки студент може сам обирати зручний спосіб засвоєння матеріалу у відповідності до його вподобань та темпу опрацювання матеріалу;

  • інтенсифікація процесу навчання.

Отже, використання технологій мультимедіа у дистанційному навчанні дозволяє подавати навчальний матеріал у поєднанні з наочною його демонстрацією. Представлення інформації при дистанційному навчанні на основі об’єднання зорового та слухового матеріалу активізує навчальну і пізнавальну діяльність студентів, сприяє підвищенню інтересу до предмету, який вивчається. Використання технологій мультимедіа при самостійному вивченні дозволяє підвищити якість навчання та виводить його на більш високий рівень, що є можливим завдяки поєднанню різних джерел навчальної інформації та засобів її представлення студентам при дистанційній формі освіти.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16



  • Воробйов І. Національний університет харчових технологій , Київ РОЛЬ ЕЛЕКТРОННОЇ БІБЛІОТЕКТ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ВУЗУ
  • Гніденко І. А. Національний авіаційний університет, м. Київ технологї 3D в навчальному процесі ВНЗ
  • Денисенко С.М. Національний авіаційний університет, Київ Проблема взаємодії в електронному навчанні
  • Список використаних джерел
  • Лебідь М.С. Національний університет харчових технологій , Київ БІЛІНГОВА СИСТЕМА ABILLS З ПІДТРИМКОЮ DHCP МЕРЕЖІ
  • Лугова Т.О. Національний університет харчових технологій , Київ МЕТОД ВІЗУАЛІЗАЦІЇ – ІНФОГРАФІКА В ОСВІТІ