Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Головна сторінка



Sekcia: predškolská a elementárna pedagogika 11 організація ігрової діяльності дошкільників 12 як соціально-педагогічна проблема 12 Лариса Азарова, Наталія Франчук 12

Sekcia: predškolská a elementárna pedagogika 11 організація ігрової діяльності дошкільників 12 як соціально-педагогічна проблема 12 Лариса Азарова, Наталія Франчук 12




Сторінка14/68
Дата конвертації10.03.2017
Розмір8.55 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   68

ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИЗМЕНЕНИЯ МОРФОМЕТРИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ



ASSESSMENT OF SCHOOLBOYS OF PHYSICAL CHANGES BASED

ON CRITERIA MORPHOMETRIC
Денис Щелкунов, Василий Мурашов

Denis Cshelkunov, Vasily Murashov
Аннотация

Наше исследование показывает, что для построения единой системы физического воспитания, в которой учитывается индивидуализация физического развития и контроль за состоянием здоровья как необходимой составляющей физического воспитания, необходимо использовать антропометрические методы контроля изменения конституции тела и связанной с ней предрасположенностью к определенным факторам среды.



Annotation

Our research shows that for the construction of a unified system of physical education, that takes into account the individualization of physical development and health monitoring as a necessary component of physical education, it is necessary to use anthropometric methods to control changes in constitution of the body and related predispositions to certain environmental factors.



Ключевые слова: функциональные возможности, физическое воспитание, индивидуализация процесса обучения, диагностика.

Keywords: functional capabilities, physical education, individualization of the learning process, diagnostics.

Введение
Проблема гуманизации образования и в частности физического воспитания все в большей мере ставит вопрос индивидуализации процесса обучения. Установление фундаментальных положений, определяющих природу физических возможностей и оптимальных условий из развития, по-прежнему сохраняют высокую актуальность и требуют своего решения. Однако полного решения этой задачи до настоящего времени не достигнуто, и она остается наиболее актуальной как общемедицинская проблема, так и проблема физического развития здорового человека. Поиски решения этой проблемы привели к разработкам методов функциональных возможностей на основании наиболее доступного для наблюдения и измерений – соматического развития, которое в целом ряде случаев соотносится с конституцией тела [2].
1. Постановка проблемы исследования
Использование методов оценки телосложения в физическом воспитании привело к разделению их на ряд классов: субъективный метод исследования, индексный метод и метод стандартизации. Метод субъективного исследования был первым шагом в изучении спортивного телосложения. Как самостоятельное направление развития теории учения о конституции, появляются подходы количественного измерения рассматриваемых признаков, которые выражались индексами.

Выделение весоростовых, грудно-ростовых и других индексов использовались для получения конечного результата. В литературе широко известны индексы Кетле, 1969; Писарева, 1878; Брока, 1879; Вервена, 1929; Хирата, 1972 и мн.др.

Как следует из анализа источников литературы формирование системы массового физического воспитания и учет в нем индивидуальных физических возможностей определяется теми целями и задачами, которые диктуются соответствующими условиями общественного развития. Как составные части любой системы физического воспитания можно выделить три соответствующих ее компонента – это развитие физически крепкого, хорошо развитого и здорового человека. Данные характеристики базируются на морфофункциональной основе, представленной соматическим, трофическим и функциональным состоянием организма [1, 5, 6].
2. Цель исследования
Разработка паспортизации физического развития и на их основе прогнозирование индивидуальных физических возможностей, а также донозологической диагностики его состояния.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:



  • теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы;

  • обобщение передового практического опыта;

  • педагогическое наблюдение;

  • педагогический эксперимент;

  • методы математической статистики.

Экспериментальную базу исследований составили контингент дошкольных учреждений, средних общеобразовательных школ, студенты высших учебных заведений, а также материалы врачебных наблюдений за исследуемым контингентом обследуемых.
3. Результаты исследования
Результаты проведенного нами исследования показывают, что внутри возрастно-половой группы показатели физического развития дифференцируются уровнями биологического развития и типом телосложения. По нашим данным, учащиеся 15-17 лет различных конституциональных групп существенно различались внутри каждой возрастно-половой группы не только по средним значениям тотальных размеров тела, но и по показателям гемодинамики и двигательным возможностям.

Юноши мышечного типа – наиболее высокорослые: средний показатель длины тела в возрасте 15 лет составил 172,15 см, в 16 лет - 173,76 см, в 17 лет - 175,15 см. Наиболее низкорослыми были школьники торакального типа: средний показатель их длины тела соответствовал 165,73; 169,10; 171,18 см.

Учащиеся дигестивного типа с возрастом постепенно приближаются к ученикам мышечного типа. У испытуемых разных типов телосложения наиболее выражены различия показателей веса тела, что связано с аллометрией роста различных частей тела, характерного для каждого типа телосложения.

Школьники дигестивного типа существенно превосходят других занимающихся по показателям веса тела. Данная закономерность прослеживается как у юношей, так и у девушек этого возраста. Школьники астеноидного типа имеют ярко выраженный недостаток весовых характеристик. Наиболее сбалансированное соотношение длины и веса тела выявлено у учащихся торакального типа.

Нами выявлены и различия показателей гемодинамики у учащихся различных типов телосложения. Наименьшие показатели САД (систолического артериального давления) х = 107,0 -109,3 мм. рт. ст.) выявлены у учащихся астеноидного типа, а наибольшие (115,7-123,7 мм. рт. ст.) – у школьников дигестивного типа. В основном только между этими конституциональными типами выявлены межгрупповые различия показателей САД.

Закономерность изменения показателей ЧСС в покое во многом совпадает с динамикой САД у учащихся различных типов телосложения. Наибольшие показатели частоты сердечных сокращений в покое выявлены у юношей (= 77,4-84,1 уд/мин) и девушек ( = 81,6-87,5 уд/мин) дигестивного типа. Учащиеся астеноидного типа 15-17 лет имели наименьший показатель ЧСС в покое (= 64,1-78,5 уд/мин).

Используемые показатели вариации САД указывают на неравнозначность его проявления у лиц с различной конституцией тела. Однако более глубокой информации они не несут. В силу того, что характеристика артериального давления САД наиболее распространённый показатель при оценке функционального состояния, нами была введена система его представления на разработанной номограмме, которая согласно двухмерному показателю АД строится по общему принципу представления зависимости отражаемых связей и предложенной методикой их построения для росто-весовых характеристик.

В номограмме по ординате отмечены величины САД в мм ртутного столба. Каждая горизонтальная линия соответствует эквипотенциальному значению САД. По оси абсцисс отмечены величины ДАД, где каждая вертикальная линия соответствует эквипотенциальному значению ДАД. Величина пульсового давления соответствует отметке на оси ординат, в которой линия пульсового давления пересекает её.

Такое построение номограммы, характеризующую АД, позволяет определить такие характеристики как: общая гипо-гипертония; систолическая гипо-гипертония; диастолическая гипо-гипертония; пульсовая гипо-гипертония. В соответствии с указанными осями, вся область распределения регистрируемого в исследованиях АД разбивается на восемь секторов, что с учётом зоны наибольшей плотности наблюдаемого результата АД (зона I) составляет девять зон. Каждая зона, в свою очередь, в соответствии с правилом трёх сигм делится на три части, что позволяет распределить всю совокупность наблюдаемого АД в 24 сегментах с указанием специфики соотношения Сад, ДАД, ПАД.

На данной диаграмме можно представить популяционные характеристики АД и её динамику, а также индивидуальные показатели АД и его динамику при дозированной физической нагрузке.

В силу того, что росто-весовые отношения и росто-весовой индекс имеют одинаковый принцип построения их семантических полей полученные данные показателей популяционных исследований АД, проведенных на детях Славянского региона, были представлены на обобщённой росто-весовой номограмме с размещением показателей АД для каждой конституциональной группы телосложения.

Псевдо-эллипс рассеивания соответствует школьникам старших классов. Концентрические псевдо-эллипсы определяют зоны в одну, две и три σ. По радиальным направлениям указаны виды отклонений АД.

Данные популяционных характеристик АД представленных на номограмме относятся только к школьникам старших классов.
Выводы и перспективы дальнейшего исследования
На основании полученных результатов оценки физического развития можно сделать выводы:

1. Индивидуальные особенности изменения морфометрических оценок развития становятся очевидными при получении оценки протекания функциональных показателей на стандартные физические нагрузки лиц с одинаковыми морфометрическими показателями.

2. Прослеживается достаточно четкое взаимообусловленное отношение проявления особенностей физического развития и морфометрических характеристик.

3. При построении системы классификации типов телосложения необходимо соблюдать уровни ее усложнения и на каждом уровне необходимо сопоставлять достаточную общность функциональных процессов, как показателя их протекания для данного соматотипа.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении возможности использования разработанной методики на региональном уровне в средних общеобразовательных школах.
Литература


  1. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 152 с.

  2. Балабанова Л.М. Категория нормы в исследовании и регуляции функциональных состояний человека. Дисс. ... д.психол.н. –Харьков, 2000. – 240 с.

  3. Белов Д.Б. Индивидуальная анатомическая изменчивость органов, систем и форм тела человека. – К.: Здоровья, 1988. – 222 с.

  4. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2000. – 24 с.

  5. Волков Л.В. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителя. – Киев: Радянська школа, 1988. – 182 с.

  6. Друзь В.А. Анализ общих принципов функциональных отношений систем организма в динамике. Дис. … д.б.н. – Харьков, 1985. – 420 с.



Information about authors:

Cshelkunov Denis – Ph.D., Associate Professor, Donbass State Pedagogical University, Slavyansk, Ukraine. E-mail: Cshelkunov@mail.ru

Vasily Murashov – Student, Donbass State Pedagogical University, Slavyansk, Ukraine.

E-mail: Cshelkunov@mail.ru



1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   68



  • Ключевые слова
  • 1. Постановка проблемы исследования
  • 2. Цель исследования
  • 3. Результаты исследования
  • Выводы и перспективы дальнейшего исследования
  • Information about authors