Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Головна сторінка



Sekcia: predškolská a elementárna pedagogika 11 організація ігрової діяльності дошкільників 12 як соціально-педагогічна проблема 12 Лариса Азарова, Наталія Франчук 12

Sekcia: predškolská a elementárna pedagogika 11 організація ігрової діяльності дошкільників 12 як соціально-педагогічна проблема 12 Лариса Азарова, Наталія Франчук 12




Сторінка47/68
Дата конвертації10.03.2017
Розмір8.55 Mb.
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   68

УЧЕБНАЯ МИГРАЦИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ



EDUCATIONAL MIGRATION AND PEDAGOGICAL PROBLEMS
Людмила Маркусенко

Lyudmila Marcusenko
Аннотация

Отражены некоторые аспекты организации обучения в вузах иностранных граждан в условиях международной мобильности человеческих ресурсов. В качестве важнейшей рассмотрена проблема адаптации к обучению в вузе студентов-граждан других государств. Указано, что типы стратегии поведения студентов влияют на их успешную адаптацию и, в свою очередь, факторы адаптации способны корректировать тип стратегии.



Annotation

This article covers some aspects of organization of foreign citizens’ training in the academy in terms of international human resource mobility. Special attention is paid to the problem of foreign students’ adaptation to the educational process in the academy. It’s reported, that the types of student behavior strategies affect the successful adaptation, and adaptation factors, in their turns, can correct the type of the strategy.



Ключевые слова: студент, учебный процесс, мобильность человеческих ресурсов, мотивация обучения.

Keywords: student, educational process, human resource mobility, motivation in education.
Введение
Учебная миграция и рынок международного образования появились ещё в средние века. Количество учащихся, ежегодно выезжающих с целью получения образования за рубеж («международные» студенты или «иностранные» студенты), в мире достигает 5 млн. человек и имеет тенденцию к устойчивому росту.

Обучение иностранных студентов в вузах Республики Беларусь – явление, имеющее давнишние традиции. В современных условиях складывающуюся систему отношений по организации данного процесса правомерно рассматривать с 2-х позиций:

1) набирающей силы тенденции роста международной мобильности человеческих ресурсов (в том числе студентов в рамках Болонского процесса). В Декларации о гармонизации европейской системы высшего образования (Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 года) указано: «Мы не должны забывать, что Европа – это не только евро, банки и экономика: она должна стать также и Европой знаний. Мы должны строить и усиливать интеллектуальную, культурную, социальную и техническую базу нашего континента. В большей степени это относится к университетам, которые продолжают играть переломную роль в таком развитии… Быстрорастущая поддержка Европейским союзом мобильности учащихся и преподавателей должна использоваться полностью»;

2) необходимости наращивания экспорта услуг (мировой рынок услуг по обучению иностранных студентов оценивается в 60 млрд. долларов США), в структуре которых образовательные развиваются наиболее динамично. Как свидетельствуют данные Министерства образования, в 2015-2016 учебном году в Беларуси получали высшее образование 14,6 тыс. иностранных студентов. Наибольший интерес граждане других государств проявили к 15 профилям в вузах, подготовка специалистов экономического профиля – в тройке лидеров.


Некоторые проблемы в организации процесса обучениях иностранных студентов

В Белорусском государственном экономическом университете по состоянию на 1 сентября 2016 года обучалось 578 иностранных граждан. Сотрудничество в данной сфере осуществляется на основе 81 договора и соглашения с организациями из 22 стран мира.

На факультете международных экономических отношений число студентов – иностранных граждан, обучающихся на условиях контракта, стремительно растет: в 2010-2011 гг. оно составляло 74, в 2016-2017 гг. – уже 134.

Возрастает объем и спектр проблем педагогического характера, требующих решения с учетом специфики страны, из которой прибыл студент, возраста, уровня школьной подготовки. Первым этапом организации данной работы является организация и анализ процесса адаптации студентов – граждан других государств – к новой социальной среде, условиям обучения, выявление механизмов управления этими процессами. В решении данного блока проблем в Белорусском государственном экономическом университете большая роль принадлежит деканатам учебных факультетов, деканату по работе с иностранными студентами, кураторам.


Основные стратегии поведения иностранных студентов в процессе обучения
Практика показывает, что протекает процесс адаптации по-разному в зависимости от условий организации образовательного процесса и стратегии поведения студента.

Рассмотрим несколько типов поведения студентов в ситуации обучения.

Для первого типа характерна внешняя мотивация обучения, которая характеризуется стремлением к одобрению со стороны родителей, преподавателей, друзей. В таком случае оценка, полученная на экзамене, играет роль статусного показателя. Поэтому оценка для такого типа студентов – способ самоутверждения, ей придается большое значение. У такой личности достаточно часто прослеживается повышенная тревожность, низкая стрессовая устойчивость.

Другой тип — противоположность первого. Студент достаточно быстро замечает, что систематическая работа требует большого количества усилий, а диплом можно получить и без них. Такой студенты отказываются от борьбы за высокие оценки, демонстрируя свое безразличие, своеобразную независимость от них, в результате они приходят к тому, что не используют своих возможностей и тратят время впустую.

Третьему типу присущи внутренняя мотивация обучения и обусловленный этим прагматизм. В отличие от первого и второго типов в данном случае студент, как правило, имеет уже относительно реальные жизненные установки, обучение в вузе для него – необходимость, определенная планами на будущее. Внутренне мотивированные студенты ориентированы на рациональное использование времени, реально оценивают свои возможности, сосредоточены на получении пользы от обучения. Очевидно, что в качестве главного мотива учебной деятельности для данной группы студентов и одним из основных факторов их адаптации выступают будущая работа по специальности, статус в обществе.
Заключение
Сравнивая эти типы стратегии поведения студентов, можно утверждать, что наиболее эффективным из них является третий. Формирование внутренней мотивации к высокому уровню обладания профессиональными компетенциями у второго типа иностранных учащихся и снятие тревожности у первой возможно через создание условий для развития научных и творческих способностей через их активное участие в студенческих форумах, научно-практических конференциях, конкурсах самодеятельности, концертах, фестивалях, других культурно-массовых мероприятиях Обучение в условиях сплочения коллектива академической группы – это не миф, а реальный путь к повышению уровня организации образовательного процесса на принципах интенсификации международного обмена и гуманизации.
Information about author:

Lyudmila Marcusenko – Ph.D. in Economics, Associate Professor, Belarus State Economic University, Minsk, Belarus. E-mail: marcusenko_L@bseu.by



1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   68



  • Ключевые слова
  • Некоторые проблемы в организации процесса обучениях иностранных студентов
  • Основные стратегии поведения иностранных студентов в процессе обучения
  • Information about author